萇利娜：解放路小學教導主任，一級教師，臨渭區教學能手，多篇論文及教學設計在省市區獲獎。

“十八線主播上線，演練了好幾次的直播內容成功播出，第一次當網紅，自我感覺還不錯……”

“守線十幾分鐘，學生們怎么不踴躍提問，抓狂……”

受新冠肺炎疫情對學校正常開學工作的影響，各學校積極落實“停課不停學”的要求，充分嘗試和實施線上上教學。筆者是近期參與線上教學的老師之一，本著“自學為主”的原則，通過“自學—指導—答疑—作業”四個環節來施教，從這一段時間的教學實況來看，本該“冷靜”的自學環節卻不斷刷屏，本該“熱鬧”的答疑環節卻門可羅雀……在線上教學初期，朋友圈里就有人自嘲式地對第一天的授課發了感慨，結果跟帖者無數。可見，線上教學中存在一個普遍問題：教學直播紅紅火火，熱鬧朝天，答疑解惑卻門可羅雀，冷冷清清。

怎么辦？答案是讓該“冷”的環節冷下來，讓該“熱”的環節熱起來。

一、讓自學“冷”下來

學習任務單簡單明了地出示自學任務及方法指導，留給孩子足夠的自學空間。這期間任何人不允許在線上發任何消息，讓班級的孩子們都能保持至少20分鐘的自學時光。

這就要求老師在自學任務單的設計上下功夫。首先，任務單內容的呈現上盡量避免知識點、典型例題的羅列，而要注重方法和自學步驟的引領；其次，任務單語言的表述上要避免冗長繁瑣，力求簡潔明快。下面列舉一份小學四年級數學學習任務單：《小數的意義（二）》

1.閱讀課本第8頁內容第一遍，不動筆；

2.大聲讀第8頁內容第二遍，動筆填一填；

3.認真觀看微課視頻，閱讀第8頁內容第三遍，動筆改一改；

4.將填的內容和改的內容進行一一對比，發現其規律，明了小數的意義，并將自己還不明白的地方記下來。

這份任務單的可取之處在于：沒有知識點的呈現，不是面對面上課流程的衍生物，而是自學步驟和方法的引領，給了孩子極大的思維空間和學習的自主性。同時，這份任務單的信息量極少，任務簡潔明快，不會造成閱讀任務單的負擔。

讓自學環節冷下來，我們的孩子會逐步明晰自學的步驟，掌握自學的方法，自主能動性會越來越強，學習效果會越來越高效。

二、讓指導“冷”下來

目前對于線上教學，老師熱情都很高。有的老師一上線就開始直播講課，指導環節演變成了在線把課講一遍，既沒有針對性，也沒有實效性，時間過長，不利于孩子身體健康……

出現此類問題，就要求老師要先“冷”下來，首先在自學前對可能遇到的困難進行充分預設，其次是依據反饋問題制作“指導卡”，最后按照“問題列舉—分析問題—出示答案—對比指導—提問糾錯—總結反思”的步驟進行指導。同時也要求孩子“冷”下來，在自學后及時將問題提交“小班級管理”程序中，等待老師的指導，認真觀看微課和聆聽語音，及時解決自己在自學中不明白的地方，并做好記錄。

讓指導環節冷下來，我們的孩子會逐步學會聆聽和思考，學會對比和糾錯，學會如何更好地學習，這樣我們的指導才會越來越有效，越來越高效。

三、讓答疑“熱”起來

其實在指導環節中孩子已在進行質疑，而我們的指導就是解惑。但相比之下，指導占比偏大，教師主導作用較為明顯。因此，在此環節中，老師可以采取“搶果子”“摘星星”等形式來激勵孩子積極主動進行質疑羅列，對有價值的問題進行“加果子”“加星星”，近而來規范質疑的價值性，逐步引導其能正確從圖片中獲取數學信息，用數學信息來獲取知識。同時采取“生幫生”的方法，讓孩子自己進行“質疑—解答—驗證”，老師只在旁適時指導。

讓答疑熱起來，我們的孩子會逐步發現、提出和解決問題，進而養成質疑問難，答疑解惑的習慣和本領，為自己的發展和成長奠定堅實的基礎。

四、讓作業“熱”起來

小學生的作業以實踐為主，分層設計，在通過前三個環節的線上教學后，老師要充分調動學生學習鞏固的積極性，以基礎鞏固、能力提升、拓展延伸三方面來讓作業環節熱起來，讓學生積極參與其中。也可將實踐作業設計在網上教學之前，如：學習圓柱體前，可提前安排學生找出一些圓柱形物體，課上進行交流。課后安排學生依據所學進行手工制作圓柱體……讓學生將課前搜集，課上交流和課后實踐結合起來，將線上和線下結合起來，將學與行結合起來，知行合一，不斷在生活中發現數學，在數學中感受生活。

讓作業熱起來，我們的孩子會在不斷學習和嘗試中迅速成長起來，繼而養成好的學習習慣，成就自己不一樣的人生。

“停課不停學”中的線上教學是我們戰疫的一次挑戰，也是我們教師教育信息技術的應用能力、教材和學情的精準把握能力、簡潔明快的教學語言表達能力的一次挑戰；同時也是一次契機，通過這次施教的經歷，明晰線上教學要“知冷知熱”，冷熱兼備。相信在不斷的實踐和反思中，我們的線上教學會更加高效，我們的孩子會更加優秀！

編輯：張高琦

審核：賀維娜