個人簡介：劉小雋，渭南小學語文教師，一級教師，縣骨干教師，曾參與省級“十二五”課題并順利結題，撰寫的多篇論文曾在縣級、省級、國家級刊物發表。

一場突如其來的疫情，猶如烏云蔽日，天空因之失去顏色，生活被按下了暫停鍵。我們每個人都被困在家里，不能正常生活，開學也被無限延長，無法回到充滿活力的校園。學校操心，老師憂心，家長焦心，孩子擔心，課該怎樣上？待在家里，學習質量應如何保障？我經歷了由忙亂到淡定，再到有自己的小創新的過程，有幾點體會和大家分享：

摸索實踐——引水方知開源不易

網絡教學對每個人來說都是新事物，盡管我們面對學生可以侃侃而談，口若懸河，生怕學生聽不明白，聽不懂，但是突然把自己變成網絡主播，還是壓力倍增，我也不例外，經歷了“引水方知開源不易”的萬事開頭難階段。

錄音難。開學前一天，接到學校要求每個班主任給孩子錄一段開學寄語的視頻任務，壓力倍增，面對鏡頭緊張地老出錯，不停重錄，光線不好，換地方；聲音沙啞，重錄；中間卡殼，重錄，一直錄了七八遍，終于出品，感覺還是不成熟，倒是孩子挺興奮，看見了一個寒假未見的老師在鏡頭前出現，興奮不已。

技術難。網上教學，如何分享屏幕，如何制表，怎樣然學生回答問題，怎樣檢查作業，怎樣集中答疑解惑······一系列的問題都等著我們一一解決每天都焦頭爛額又無比心急，生怕因為自己技術不過關而影響了教學效果。

交流難。線上教學伊始，孩子們看完視頻，進入答疑解惑環節，剛開始采取提問方式：“1號，3，號，7號，12號回答！”半天沒有一個人響應，私下一問，原來是不會線上回答；“孩子們掌握了沒有？”話音剛落，“老師，我進不去！”“老師，我的話筒沒有聲音咋辦呢？”“老師，我的攝像頭怎樣關呢？”一堆問題接踵而來。

反饋難。布置的作業，一半孩子沒有提交，趕緊提醒，家長解釋，已經提交了，可是一查，發的圖片上一個字都沒有，要么是布置的書法，提交的是讀書筆記，有的干脆提交“書法”兩個字完事，讓人哭笑不得。提交上來的作業，怎樣反饋？文字總結，刷屏太多，總有人看不到；語音點評，有些孩子老遲到，沒有聽見。總是為兼顧不到每一個孩子而犯愁。

享受過程——賭書消得潑茶香

在學校的有序安排下，在自己的摸索實踐中，在和同事的交流分享中，線上教學開始步入正軌。也逐步摸索出自己的一套教學經驗，我采用“線下自學（學習單+視頻講解）——線上答疑——線下自測”和“分享屏幕”線上互動相結合的方式教學，取得良好效果，從中也享受到線上教學帶來”賭書消得潑茶香“的美好體驗：

讀有層次。1、課前預習讀。讀準字音、讀通句子，畫出8個好詞，3個好句積累。2、早讀大聲讀。讀出氣勢，讀出感情，讀出韻味。課堂回味讀，品味重點句子，深入理解。3、課后自由讀。由一篇文章到整本書的拓展閱讀，延伸鞏固。

學有方法。1、研讀課程目標，制定學習單。秉承我們渭南小學的“適合學生的才是最好的”的教學理念。每周六，我們三語組的老師都會反復討論、斟酌、修改孩子的任務學習單，力求實用貼合孩子的實際，幫助孩子在家也能輕松學到知識。2、視頻講解輔助，線上答疑解惑。每天上課前，我會用5—10分鐘時間和孩子梳理本課的學習目標、重難點，還會根據視頻內容啟發思考，讓孩子帶著問題上新課，學有所思，聽有所獲。在看視頻學習過程中，還會暫停，和孩子互動，進行小練筆訓練，或者知識競答，讓課堂充滿思考的智慧。微課結束的5—10分鐘是我和孩子的線上交流、答疑解惑時間，確保課堂上遺漏的知識得以重溫、鞏固。3、線下自測鞏固，知識再重溫。每天課后，我會選取少量緊扣文章的精選習題，及時回爐鞏固，使學生學有所獲。

拓有尺度。1、美文分享潤童心。每天早上我會為提前準備做廣播操的孩子們分享學校微信平臺推出的“名著閱讀”——《寶葫蘆的秘密》（三年級），開啟孩子一天的美好生活，有時會穿插名人名言的分享，使孩子在背誦中積累知識，用名人思想浸潤童心。2、集體聽讀美心境。每周一、二、四的“快樂悅讀”時光，是我和孩子們集體聆聽世界名著的美好時光，《綠山墻的安妮》、《夏洛的網》使孩子體驗了和書中主人公同悲同喜的獨特感受，每一小節的問題競答又讓孩子無比期待，過程充滿刺激。3、課外閱讀增見識。榜樣的引領是孩子前進的導師，喜歡讀書的孩子會利用每天的空余時間讀書、發錄音，營造書香氛圍，讓每個孩子把閱讀當成一種快樂的習慣。

尋求創新——天工人巧日爭新

我熟知“溫水煮青蛙”的害處，在嘗到一些甜頭的同時，也深知“他山之石可以攻玉”的道理，因此，積極參加線上教研，認真聽取同事們教學中的長處，隨時電話、微信向有經驗的教師請教，在網上聽取、學習名師教學理念、方法，“天工人巧日爭新”，在優質資源利用和自身不斷前行中尋求更適合孩子的有效方法。

評價有溫度。針對線上教學不能和孩子面對面交流，關注不到每一個孩子的特點。我采取線上統一解答共性問題，線下QQ、電話，微信的方式關注個別孩子的問題，及時解答，不讓每一個孩子掉線，讓學生隔著屏幕也能感受到被關注的溫度。

作業有實效。線上學習難于監管每個孩子學習效果，傳統作業難以落到實處。我采取三步走策略，第一，建立微信小組群，設六個小組長檢查每天的學習單和字詞鞏固學習，評選出優秀作業第二天展評，起引領示范作用；第二步，書法、讀書筆記和作文提交至QQ群的“老師助手”中，老師采用獎勵小紅花、點贊和精彩點評相結合的方式規范作業，提升質量；第三步，積分表彰。一周反饋一次孩子各方面的表現，認真的孩子積分就高，其他孩子會努力看齊。

關愛有溫情。留守兒童和建檔立卡孩子是我們關注的焦點。這些孩子網絡是否順暢，家庭是否有人陪伴，平時有疑惑能否得到有效解決都是我經常掛心的事，視頻聊天、電話詢問、信息詳解，QQ互聊等方式把溫暖送至每個孩子心田。

成果有創新。給孩子一個展示的舞臺，他會呈現整個春天給你。抗擊疫情征文、手抄報、詩歌的征集，三八婦女節給媽媽、姥姥的祝福，植樹節的環保大行動，讀書分享的各類創意視頻······孩子們學到的不單是課堂的知識，更有品質的培養，熱愛生活、致敬英雄的情感教育，還有動腦和動手能力的鍛煉。

沒有不可逾越的寒冬，沒有不可戰勝的病魔，烏云永遠遮蔽不了太陽，疫情擋不住春天的來臨，更阻擋不住我們渭小每一個向陽生長的孩子的熱情和信心。疫情隔斷的是師生見面的機會，但隔不斷的是師生那一顆顆抗擊疫情，時刻不忘汲取知識的心，線上教學就是我們對抗疫情的最好方式。秉一顆教育的初心，不斷挑戰和解決線上教學帶來的困難和困惑，我們每個教育人才能為孩子們在這些特殊的日子里擎起一方愛的晴空。

編輯：張高琦

初審：賈偉宏

終審：賀維娜