個(gè)人簡(jiǎn)介：付利飛：渭南小學(xué)教師。一級(jí)教師，陜西省教學(xué)新秀，渭南市教學(xué)能手，多次獲臨渭區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，優(yōu)秀學(xué)科教師并榮獲臨渭區(qū)教研先進(jìn)個(gè)人、書香教師、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、名師工作室優(yōu)秀成員等。參與并主持多項(xiàng)省市級(jí)課題并已順利結(jié)題。

線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月了。在這段時(shí)間每位教師都經(jīng)歷了從茫然無措到進(jìn)入佳境的過程。隨著教學(xué)不斷深入，開學(xué)日漸漸接近，為了讓線上與線下教學(xué)達(dá)到無縫銜接，我準(zhǔn)備這樣做：

一、交流溝通是前提

導(dǎo)：線上教學(xué)兩個(gè)月來，從平時(shí)電話微信聊天中，從領(lǐng)書和個(gè)別家長(zhǎng)交談中，家長(zhǎng)愁苦、無奈，處于六年級(jí)的孩子，逆反情緒很大，在家學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性。我們班本來就特殊，多半是男生，難管理。有好多學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。再加上超長(zhǎng)版的假期，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在家不出門，天天面對(duì)的是和自己沒有共同語言的家長(zhǎng)，返校后，他們定會(huì)激動(dòng)不已、開心無比。課堂教學(xué)秩序難以把控。這一系列的問題，勢(shì)必會(huì)成為開展線下教學(xué)的障礙。所以，復(fù)課后，我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)任務(wù)重而急于新課教學(xué)，疏于學(xué)生行為習(xí)慣的糾正、思想方面的教育，我會(huì)及時(shí)召開第一次班會(huì)課，疏通交流，正確引導(dǎo)，進(jìn)行生命教育、規(guī)則教育，讓學(xué)生們暢談居家感受，交流目前學(xué)習(xí)困惑......通過溝通疏導(dǎo)，改變學(xué)生們居家各種陋習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，重建學(xué)習(xí)規(guī)則，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、摸底排查是關(guān)鍵

查—：好記性不如爛筆頭。把筆記記在書上，這樣方便查找，也不容易丟失，更容易復(fù)習(xí)。線上課堂教學(xué)中，每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，我都會(huì)停3到5分鐘提示在書上哪頁讓學(xué)生做筆記，剛開始沒有書本時(shí)，在課堂筆記上做。學(xué)生們都會(huì)一一回復(fù)：已完。但隔著冰冷的屏幕，不能像在課堂上隨意走動(dòng)檢查，如實(shí)掌握學(xué)習(xí)狀況，了解知識(shí)是否掌握。努力可以假裝，結(jié)果不會(huì)陪你演戲。因此，通過查學(xué)生的課堂筆記，是摸底掌握線上教學(xué)效果的前提條件。

測(cè)——檢測(cè)是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，也是教學(xué)效果的反饋。自線上教學(xué)以來，我每天在練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)中都會(huì)采取拍照題進(jìn)行當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化。但學(xué)生習(xí)題的100分和完美的背誦、默寫任務(wù)真的不能保證是自己真實(shí)的作業(yè)。一直以來，我對(duì)知識(shí)掌握情況不能做到心中有數(shù)。所以，開學(xué)后，就要根據(jù)學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，全面評(píng)估知識(shí)的掌握情況。并做到嚴(yán)監(jiān)考、嚴(yán)閱卷，讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)水平展現(xiàn)于老師面前。所以，線下知識(shí)檢測(cè)非常關(guān)鍵。

析—分析是測(cè)試后對(duì)試卷進(jìn)行的綜合分析，是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。檢測(cè)完后，我會(huì)認(rèn)真分析線上學(xué)習(xí)的得失,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。診斷癥結(jié)所在，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)化教學(xué)，確保班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

訂—心中有計(jì)劃，前行才有方向。檢測(cè)、分析完學(xué)生的成績(jī)后，我會(huì)及時(shí)和同級(jí)老師研究、根據(jù)檢測(cè)結(jié)果和線上教學(xué)的弊端重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，制訂后半學(xué)期可行并有效的線下教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃制訂中要注重“說”“寫”的實(shí)踐訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，以確保教學(xué)最大優(yōu)化。

三、具體實(shí)施是保證

溫故—溫故而知新，可以為師矣。溫習(xí)舊知，是學(xué)習(xí)新知的前提。雖然兩個(gè)多月的線上教學(xué)，每天早讀，孩子們?nèi)褐袩峄鸪?、積極踴躍的背誦。但是個(gè)個(gè)都自律，是真的在背誦嗎？我茫然不知。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，這些看似扎實(shí)的教學(xué)結(jié)果，失去了面對(duì)面的執(zhí)行力，落實(shí)力度大大減輕了。所以，開學(xué)后，我會(huì)利用兩周時(shí)間進(jìn)行舊知回顧。早讀：每天利用早讀時(shí)間檢查要求背誦的古詩文、日積月累，聽寫課后生字詞等。采取一對(duì)一小組制形式逐人過關(guān)畫勾的形式，做到不漏一人；上課時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)過四個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行一周兩個(gè)單元復(fù)習(xí)。根據(jù)單元語文要素，采取單元制形式，字詞聽寫、內(nèi)容回顧、學(xué)法梳理、課內(nèi)外閱讀結(jié)合等進(jìn)行扎實(shí)有效復(fù)習(xí)，每周末進(jìn)行單元周周測(cè)習(xí)題訓(xùn)練，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的雙提升。

結(jié)對(duì)—“大手拉小手”學(xué)習(xí)一起走。由于本班級(jí)的特殊性，后進(jìn)生較多，自從接班以來，每學(xué)期我都采用“大手拉小手”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取得了較好的效果。線上教學(xué)，檢驗(yàn)的是孩子的自律性。班級(jí)里有兩個(gè)月來斷斷續(xù)續(xù)交作業(yè)，打電話催促偶爾能上課的幾個(gè)同學(xué)，自律性差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，再加上父母上班、缺乏家長(zhǎng)看管及教師面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率大打折扣。線下教學(xué)后，我一定會(huì)給這些“小手”們安排班級(jí)里各個(gè)方面比較優(yōu)秀的“大手”，每天給他們擬定每日任務(wù)單的形式，去督促管理他們的學(xué)習(xí)，促使他們慢慢跟上班級(jí)教學(xué)步伐。

分層—線上教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來說完全是一場(chǎng)自律能力的考驗(yàn)。優(yōu)秀學(xué)生自控性強(qiáng)，守紀(jì)律，講規(guī)則，聽老師的話，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏；學(xué)困生自控性差，“人在家里心在外”，等開學(xué)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，學(xué)困生會(huì)越來越差。開學(xué)后我會(huì)對(duì)線上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試、分析后，如果發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)，絕大部分學(xué)生掌握了，只是個(gè)別學(xué)生還沒學(xué)會(huì)，那就可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，即C輔導(dǎo)；如果有的知識(shí)大部分學(xué)生還沒掌握，那這部分知識(shí)就可以用一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)梳理鞏固輔導(dǎo)—B輔導(dǎo)；如果有的知識(shí)全班茫然不知，也由于網(wǎng)絡(luò)授課障礙，就采用零起點(diǎn)輔導(dǎo)—A輔導(dǎo)。

以往的教學(xué)，布置作業(yè)“一刀切”，往往學(xué)困生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”， 線上兩個(gè)月來，學(xué)生學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，作業(yè)布置中，我會(huì)進(jìn)行分層布置作業(yè)。確定為基礎(chǔ)作業(yè)（生字詞、古詩句、日積月累的鞏固）、發(fā)展作業(yè)（優(yōu)化設(shè)計(jì)習(xí)題及拍照題進(jìn)行習(xí)題鞏固作業(yè)）、創(chuàng)新作業(yè)(根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主作業(yè)，有創(chuàng)新，如編寫詩歌、續(xù)寫故事等)三級(jí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會(huì)最基本最主要的知識(shí)，掌握基本方法，會(huì)做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對(duì)中等生要求在閱讀練習(xí)上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生；對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)中，都能獲得成功的體驗(yàn)，品嘗屬于自己的勞動(dòng)果實(shí)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只要我們考慮成熟，確立目標(biāo)，制定計(jì)劃，相信線上線下教學(xué)銜接定會(huì)實(shí)施起來得心應(yīng)手，成竹在胸。

編輯：張高琦

初審：賈偉宏

終審：賀維娜