個人簡介：王芳，渭南小學教師，縣級教學能手。在輔導學生參加兒童故事賽、朗誦賽、少兒詩歌大賽、書信文化活動中，曾獲得國家、省、市、區級優秀輔導教師。參與并主持區級課題研究。

四月芳菲醉，人間仲春時。轉眼間，四月悄然而至，春暖花開，疫情持續向好，開學翹首以盼。隨著近期疫情形勢的好轉，開學復課的日子已不遠了，我們即將回到美麗的校園。一旦開學，許多困惑必定迎面而來：如何讓學生盡快平復心情來學習？學生線上學習的效果如何？如何做好線上教學與課堂教學有效銜接？我思考之后有以下建議：

一、循序漸進，引導收心

由于線上教學的局限性，少了師生互動、學生交流的環節，學生在學習中表情顯得木訥，反應不夠敏銳；過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監管，沒了同學之間的比較與督促，學生學習缺乏主動性、參與性；有的學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔……這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。開課初的當務之急，是要在班上通過開展主題班會活動，上好開學第一課，引導學生盡快收心，投入最佳線下學習狀態。

首先，充分挖掘疫情課程資源。搜集抗疫故事、抗疫好文章、抗疫英雄事跡，讓孩子們在開學第一課中學習和感悟，學會呵護生命，尊重生命，這是最好的人與自然，人與人之間的教育。

其次，談談自己居家學習感受，展望今后學習生活打算……增強學習信心，加強學生日常行為規范養成。再次，要上好正能量傳遞課。梳理線上學習的榜樣，夸夸這些能夠自主學習的學生，樹立典型讓正能量在班級傳遞。以此帶領整個班級以一個最佳的狀態，投入新的學習中去。

二、未雨綢繆，制定計劃

凡事預則立，不預則廢。為保證教學效果，從現在開始做三方面準備：

一是開學前，我們應根據線上學生提交的作業情況，對普遍存在的問題做好記錄，并梳理線上教學的授課內容，對于重點，難點問題記錄下來，找到復課后的教學起點。對所記錄的問題重新在課堂上強調，并布置有針對性的習題進行鞏固練習。

二是開學后，對每個學生學習習慣、聽課參與率、作業完成正確率、學習中互動提問等進行分析。與學生一起找到他們的“零起點”，并對復課以后應重點關注哪些學生，哪些學生需要單獨輔導等都要心中有數。

三是提前制定教學計劃。針對小學生線上學習組織難、效果難以預料現象，開學后先用一定的時間串講復習。設計以單元為單位有重點地進行講解和復習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每位學生較好地掌握已學知識內容，然后再進行新的課程教學。

三、摸清差異，掌握學情

學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。要做好線上線下教學內容的銜接，我們就要對學生的線上學習進行檢測摸底，掌握學情。針對檢測，我制定了以下措施：

一是對基礎知識進行檢測。開學后對學過的字詞、背誦、默寫、聽寫等基礎知識掌握情況先進行檢測，做到心中有數，查漏補缺，對沒跟上的學生進行個別輔導，確保每名學生較好的掌握已學基礎知識內容，夯實基礎。

二是對所學過的各單元知識綜合測試。這樣直觀具體地了解到學生線上學習中在不同知識層面所存在的問題，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節，以確保教學有的放矢、精準高效。

四、查漏補缺，精準施教

摸清差異，以學定教。我們要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題，個性化問題，考慮到學習困難的學生，我們應安排少量課時實行定點突破，精準施教。

第一，針對學生線上學習中沒有學會、學懂的共性問題，我們要組織學生進行集中復習，如果有必要，可以重教重學，直至全體學生理解、掌握為止。

第二，對于個性問題，我們在組織全體學生復習的同時，要實施因材施教、分層教學策略，或單獨安排時間，進行個別化輔導，保證不讓一個學生掉隊。

第三，針對基礎薄弱的學困生，我們可以建立幫扶學習小組，通過培優補差，培養小組長，小老師，讓他們帶動基礎知識薄弱的學生生去背書、聽寫、默寫。教師要充分利用好早讀，帶著他們讀，順便給他們復習，讓他們盡早地跟上學習進度，讓每位學生在知識學習鏈接上實現無縫對接。

春江水暖，萬物爭榮。開學后抓住關鍵，找準目標，精準把脈，做好銜接工作，我們一起努力！

編輯：張高琦

初審：賈偉宏

終審：賀維娜