講述人：渭南高級中學教師 趙維

14年的教學生涯讓我明白：教育的價值不僅在于培養“天才”，更在于守護和助力每一個努力向前的“普通人”。

我是趙維，一名普通的高中化學教師。2011年夏天，拖著行李箱站在渭南高級中學門口的場景仍歷歷在目。那是我人生的一個重要轉折點——剛剛研究生畢業的我，帶著對教育的滿腔熱情，也藏著幾分初入職場的忐忑，正式以“高中教師”的身份扎根這里，開啟了我的教學生涯。

剛工作那年，班里有個學生讓我印象格外深刻。她學習非常刻苦，但總跟不上課堂節奏。有一天課后，她怯生生地走到我面前問：“老師，課上有些地方我沒聽懂，您能把備課本借我看看嗎？我想再鞏固一下。”她眼里的渴望和不安讓我動容。那一刻，我真正體會到“被需要”的責任。

從那天起，我改變了備課方式。我不僅細化知識點，更努力地把難點講透、把邏輯理清，還常常在旁邊加一兩句鼓勵的話。慢慢地，她的化學成績有了明顯提高，更讓我欣慰的是，她眼里多了自信的光芒。

學期末，她送給我一個筆記本，扉頁上的字跡娟秀又工整：“老師，謝謝您，是您讓我知道自己還不是那么笨，我還能學好。”這句話，成為我教學生涯中最珍貴的禮物。從那以后，無論工作中遇到多大的困難，我也從未想過放棄，因為我知道，哪怕我的付出只影響到一個孩子，這份努力就有意義。

第二年，我的身份發生了轉變。除了“化學老師”這個身份，還承擔起了班主任的重任，成為40多個孩子的“大家長”。成績固然重要，但他們的情緒起伏、人際困擾、成長煩惱，更牽動著我的心。

作為學科老師，我不斷探索更生動、更有趣、更高效的教學方法。為了幫學生搭建更完整的知識體系，我會對比不同版本的教材，將案例融合講解；為了引導學生靈活思考，我會帶著大家用不同的解法去解答同一道題，讓他們明白“解題沒有唯一答案，思路才是關鍵”；遇到有“爭議”的知識點，我會專門查閱大學教材，有時還會請教我的大學老師，只為給學生最準確的講解。

作為班主任，管理學生也是不斷“倒逼”自己成長的過程。每一個學生都有自己獨有的色彩，與他們相處的點滴，成了我持續學習的動力。有人形容老師是“在講臺上講別人走過的路”，但我更愿意把老師當作學生的“同行者”——我們一起解題，一起奔跑，一起走向更遠的遠方。

我始終堅信，教育的本質是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。在三尺講臺上，我不僅守望著一屆又一屆學生的成長，也見證了自己的成長。這種成長，也正是我愿意用一生去守護的。

（渭南日報記者 彌芮敏 采訪整理）