講述人：渭南技師學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、高級(jí)技師 李龍

我叫李龍，是來(lái)自陜北綏德的“后生”。2007年，我成為陜西省理工學(xué)校（現(xiàn)并入西安科技大學(xué)）數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。在這里，我接觸到了技能競(jìng)賽，也開啟了以賽促學(xué)、以賽代練的成長(zhǎng)之路。

在一次次訓(xùn)練中，我不斷追求極致，最終將加工精度控制在0.01毫米以內(nèi)——相當(dāng)于頭發(fā)絲直徑的五分之一。2008年，我代表學(xué)校參加陜西省數(shù)控技能大賽，一舉奪魁。那一刻，我真切地感受到，憑借自己的雙手也能托起未來(lái)。不久后，我留校任教，正式踏上了技能教育的道路。

2020年，我通過(guò)渭南市高層次人才引進(jìn)，來(lái)到渭南技師學(xué)院任教。剛接手教學(xué)時(shí)，學(xué)生最常說(shuō)的話總是“學(xué)不會(huì)”“做不好”，可了解后才發(fā)現(xiàn)，他們只是沒找到適合自己的方法。

于是，我從最基礎(chǔ)的流程抓起，帶著他們一點(diǎn)點(diǎn)去熟悉、去嘗試。慢慢地，他們從“怕出錯(cuò)”變成了“敢去做”，從“被動(dòng)學(xué)”變成了“主動(dòng)鉆”。

隨著制造業(yè)向智能化、精密化發(fā)展，職業(yè)教育也迎來(lái)了新挑戰(zhàn)。企業(yè)需要的人才早已不只是“能干”，而是對(duì)綜合能力提出了更高要求。這讓我意識(shí)到，光靠老辦法、舊教材，學(xué)生走出校門就會(huì)“跟不上趟”，必須要培養(yǎng)能適應(yīng)行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

從2021年起，我利用1年多時(shí)間，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大學(xué)生工程制圖與3D建模大賽、零部件測(cè)繪等技術(shù)競(jìng)賽的訓(xùn)練需求，潛心投入教材編寫。

我摒棄了傳統(tǒng)教材的“文字堆砌”，將梳理的知識(shí)點(diǎn)配上真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例，按照由淺入深的順序引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。更特別的是，我在每個(gè)案例中都制作了3D建模，并附上了二維碼，學(xué)生掃碼后就能全方位查看零件結(jié)構(gòu)，還能從多個(gè)剖面觀察學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的過(guò)程中，“安全操作”始終是我嘴邊的“緊箍咒”。進(jìn)車間前必須檢查防護(hù)裝備，開機(jī)前要確認(rèn)機(jī)床狀態(tài)，操作時(shí)嚴(yán)禁違規(guī)動(dòng)作。這些看似瑣碎的要求，也是對(duì)生命和職業(yè)最基本的尊重。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“技能再?gòu)?qiáng)，安全沒了，一切都是零。”只有在規(guī)范中磨煉，才能在挑戰(zhàn)中突破。

如今，我繼續(xù)鉆研，一邊持續(xù)參加各類技能競(jìng)賽，以保持高水平的競(jìng)技狀態(tài)，一邊指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽。很多學(xué)生已經(jīng)從校園步入社會(huì)，有些也成為企業(yè)的技術(shù)骨干，每當(dāng)和他們溝通時(shí)，我都能感受到那份從心底涌出的成就感。

我始終相信，匠心不僅是技藝，更是一種信念。它讓我們?cè)谝淮未未蚰ヅc堅(jiān)持中，找到人生的厚度，也讓無(wú)數(shù)青年在這片土地上，以技能筑夢(mèng)、以?shī)^斗閃光。

（渭南日?qǐng)?bào)記者 彌芮敏 采訪整理）