（通訊員：?魏改芳 郭曉露）“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”在第六屆全球青少年書畫藝術大會總決賽上，合陽縣城關第二小學的孩子們用一曲悠揚的詩經誦唱《蒹葭》為這場“詩經之鄉寫詩經”的大會拉開了帷幕……活動現場，132名書法類、繪畫類入圍選手進行現場角逐，本次活動中合陽縣城關第二小學有數名書畫少年入圍并獲得“書畫傳播小使者”稱號，學校校長作為優秀組織獎代表上臺頒獎，美好教育的獨特魅力在“詩經合陽”燦爛綻放。

詩意合陽滋養中華文明沃土，書畫少年傳承中華藝術文脈。2006年，中國詩經學會會長夏傳才在詩經發祥地國際考察團洽川研討會上宣布“合陽是詩經文化之鄉”。

《詩經》首篇《關雎》從合陽唱響，同時也具備豐富的綜合育人功能，文化基因的形成和發展源遠流長。傳承著這份文脈，合陽縣城關第二小學自2017年起就開啟了“詩經+”育人路徑，將“詩經+”文化融入校園文化、融入學科教學，融入育人格局，讓教育與詩和遠方同行。

以文化人?在詩經里營造育人“新體驗”

在合陽縣城關二小，《風》《雅》《頌》中的詩篇、注釋、相關傳說，在校園隨處可見，儼然一個《詩經》的天地。教室門口的文化墻上，有孩子們親手做的《詩經》書簽，有同學們誦讀《詩經》的照片，還有圖文并茂的趣說《詩經》。走進每一個教室，黑板報、墻裙上詩意盎然，一個班級一個主題，一個班級一份精彩。

學校每學期根據學生年齡特點設計不同的主題活動：《詩經》誦讀進課堂、“細數《詩經》里的花草蟲魚”寒假誦讀活動、“尋找詩經里的十二生肖”暑期讀寫活動、“夢回千年——穿越古今誦經典”讀書系列活動、“當詩經邂逅勞動”五一實踐活動，讓學生了解《詩經》的前世今生……”

挖掘“詩經”文化內涵和時代精神，為實踐文明培養提供豐厚的滋養，讓優秀傳統文化融入學生的學習生活、影響孩子們的言行舉止，是學校走好“詩經育人”、延續歷史文脈、堅定文化自信、凝聚精神力量的重要源泉。

學校根據實際地形打造了具有地域特色的“詩經園”及“雅南農場”等系列勞動基地。詩經園里有“關雎廊”“蒹葭亭”詩經文化等特色鮮明的建筑物，一樹一花、一磚一瓦，無不裝點著學校環境育人的教育情愫。學校利用詩經園開展常規性經典誦讀、漢字書寫等活動，開展傳統民俗進校園、傳統禮儀傳授等各類傳統節日活動，使學生了解并踐行文明禮儀。同時開設地方特色課程，老師們利用課堂、課后等時間，帶領孩子們認識《詩經》里的植物，在草木花香中誦讀《詩經》，感知《詩經》。師生們徜徉關雎廊，在古典詩詞的氤氳中向陽成長；流連蒹葭亭，在浪漫氛圍中讀書、靜憩、寫生、嬉戲，靜待繁花滿園。詩經園的一樹一花、一磚一瓦，無不體現學校全方位育人的教育理念。在城關二小，“詩經文化”浸潤師生成長，以文化人，潤物無聲。

《詩經》給人們打開了一個豐富的動植物世界，在現存的305篇中，涉及的植物有143種，動物有109種，這些動植物為后人研究《詩經》博物學提供了基礎。

學校精心設計，把《詩經》里的植物種進了詩經園、種進了“雅南花鄉”，為在校師生提供了一個品味詩經的平臺。

“以雅以南 以龠不僭?！睂W校以“雅南”為主題打造的“雅南農場系列”，利用校內“詩經園 ”及樓頂平臺打造了“雅南花鄉”“雅南農場”“空中花園”等多個系列的勞動實踐基地。“雅南時蔬園 ”里以種植詩經里的蔬菜為主；“雅南芳馨園、雅南國色園”里結合詩經里的顏色、月份等知識種植詩經里的花卉，讓學生在科學課、勞動課、綜合課上認識花草樹木、了解花草習性；“雅南匏瓜園”里種植來源于詩經里的“匏瓜”（葫蘆），結合非物質文化遺產的葫蘆工藝，讓學生在這里學習打磨、著色、雕刻等制作技藝。關雎廊中，學生吟誦著“桃之夭夭，灼灼其華”；蒹葭亭下，學生吟誦著“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”；時蔬園里，學生吟誦著“投我以木瓜，報之以瓊琚，匪報也，永以為好也”；匏瓜園里學生們輕誦著“匏有苦葉，濟有深涉，深則厲，淺則揭……”雅南農場里的“探尋詩經里的農耕文化”系列課程不僅體現了草木承載的情感，也充分彰顯了學校把詩經文化融入學習生活的本意。

融合創新?在詩經里構筑課程“新生態”

金色的花瓣、鮮紅的花蕊、翠綠的葉子、嫩黃的萼片……這不是一朵美麗的太陽花嗎？湊近一看，卻是一盤精美的水果拼盤。這是合陽縣城關第二小學舉行的融合創新勞動課大賽中的一幕。

隨著改革的不斷深入，城關二小步入了高質量發展的“快車道”，也進入了課程改革的“深水區”。城關第二小學在實施課程改革的過程中，堅持融合創新，挖掘“詩經文化”，走出了一條富有地域傳統文化特色的“詩經+”全方位育人“新路徑”。

學校以大單元整體設計、任務群、項目式學習建構學科核心素養，以校本課程完善課程體系，在原有“四行課程體系”框架的基礎上，把“詩經文化”融入育人理念，進行了課程重構。以“356行·源”勞動課程體系為基礎，以跨學科融合的方式構建了“五育”并舉的“雙線多元”課堂模式：“雙線”即“勞動課程+詩經文化”，“多元”即挖掘包含語、數、英、美育、體育、科學、思政等多種課程的育人元素。按照“雙線多元”課堂模式，實施“勞動課美起來”“勞動課唱起來”，即以“勞動+詩經”為主線，融入黏土制作、詩經吟唱和舞蹈表演的美育融合課程；探究“勞動課動起來”的“勞動+詩經”融合體育類課程；探究“勞動課塑思維”“勞動課增智慧”的“勞動+詩經”融合語數英、思政、科學的智育課程；探究“勞動課活起來”的公益、研學、活動實踐課程，通過融合創新充分發揮勞動全方位育人實效。

除此之外，學校還構建了融合詩經文化的“356行·思”紐扣課程、與詩經文化合力的體藝特色課程、與詩經文化共聯的“悅·X”活動課程等。融入詩經文化的課程形成了學校獨具地域特色的“詩經+”356行·N課程體系，在課程治理中呈現“融合→多樣→開拓”的變化特點。通過課程構建與實施，打破學科邊界、強化課程協同育人，實現學科之間的大統整、大融合，構建更加良好的傳統文化課程建設新生態。

詩經園

在“詩經+”356行·N課程實施過程中，學校開設“探尋詩經里的農耕文化”主題實踐活動。課程的參與主體：非遺傳承人、家長、學生、各科教師；課程內容：傳承詩經文化、探尋詩經起源、探究詩經里的花鳥蟲魚、詩經里的國色、學習詩經問題等。在實施過程中，我們縱橫融通、共享共研：詩經傳承人進行《詩經里的農耕》課堂；家長和勞動教師參與《詩經里的農作物》實踐活動課堂；詩經傳人和美術教師合作《詩經里的花鳥蟲魚》美術課堂；與體育老師合作進行《詩經里的農耕》體能課堂；與音樂老師合作，學生和家長可以參與《詩經里的舞蹈》《傳唱詩經》等音樂課堂。同時，數學老師可以探索詩經中的數字因子；語文老師、英語老師更是將語言素養融于詩經的傳承中，這樣的參與主體既是授課者，也是學習者、分享者，人人參與課程實施中，形成主題教育共享的課程創新共同體。通過詩經文化綜合課程的學習，學生樹立了文化自信、形成了文化認同，越來越多的學生通過書法、剪紙、提線木偶等形式展現中華優秀傳統文化的魅力，成為傳播使者。

彰顯特色?在詩經里拓展文化“新資源”

合陽縣城關二小通過“行走”找到了詩經通往這個時代的入口。除了校內資源，師生還“打破”心中的校園圍墻，以詩經為“媒”，巧妙地開發了一些獨特的資源。每學期學校都會組織師生來到了詩經發源地——大美洽川，開啟“筆墨詩經”研學之旅。師生們用眼觀洽川美景，用情誦詩經文化，用愛抒發育人之美。

走進處女泉，走進蘆蕩濕地、神瀵奇泉、百畝荷塘、耕莘體驗區，參觀民俗館，了解合陽文化和詩經文化，孩子們通過“筆墨詩經”研學之旅研有所思、學有所成、旅有所感。

在處女泉最受學生歡迎的就是被稱為“中華一絕”的提線木偶戲。合陽提線木偶戲（又稱“郃陽線胡”）為國家級非物質文化遺產，是中國北方提線木偶的獨有之秀，配合合陽獨一無二的線戲唱腔，帶有濃郁的地方特色，頗具秦人秦地的風采和特點。城關二小一直開設提線木偶社團，專門聘請了合陽縣提線木偶劇團專業教師為孩子們授課。這門課程的開設讓“提線木偶”這一非物質文化遺產的藝術形式在校園得到了傳承和發展，提高了學生的綜合文化素養。

除此以外，學校還聘請多位非遺傳承人走進校園，開設“我的鑼鼓我的魂”“木偶奇遇記”“遇見剪紙遇見美”“巧手塑面花”等地方特色課程，讓最原始的東雷上鑼鼓在校園敲出時代的節奏，讓“一線串成天下事，兩手撥動古今人”的合陽提線木偶在學校吟出時代新風，讓學生在學習中欣賞一抹剪紙的赤紅，讓古莘學子在詩情畫意中欣賞片刻多彩的面花，聆聽古莘小城悠遠的傳奇故事，探尋輝煌燦爛的合陽文明。城關二小的提線木偶表演《非遺之趣》多次登上省市縣各類舞臺，獲得了社會廣泛贊譽，五年級夏天同學的線腔表演更是取得省市縣各類獎勵。

?蒹葭廊

資料顯示，詩經的305篇詩歌中，涉及合陽的《詩經》中《關雎》《蒹葭》《大明》《大雅·韓奕》等30余篇都與合陽有關，合陽在“詩”里，“詩”里有合陽。從黃河到古莘，到處女泉，再到“孔子周游列國”線路，學校還利用研學項目，使學生從“詩經”出發，走近那些曾流淌在詩經里、滋潤著古莘大地的河流——處女泉、夏陽瀵、黃河、同洲湖等，走近那些與歷史與革命有關的遺跡、景觀——司馬遷、梁山、華山、蝎子山、楊蔭東故居、天合園烈士陵園等，用腳步追隨先輩足跡，用體悟感受文化思想。行走過程以項目驅動為形式，不僅打破了學科壁壘，實現了學習的有機融合，完成了從“解題能力”到“解決問題的能力”的升華，也打通了育人與學科有機融合的“最后一公里”。

全域貫通?在詩經里培育成長“新范式”

學校統整各類資源，開設了“跟著詩經識植物”“詩經里的花鳥蟲魚”“詩經里的傳統國色”“詩經里的菜園子”等假期專題課程。結果顯示，94%的學生認為課程開設有意義，95%的學生喜歡綜合課程學習方式，學生的多方面素養得到了提高。這一切，都是學校課程與“詩經+”文化完美融合的成果證明，也充分彰顯了這所秦東名校將詩經文化深入人心的使命擔當。

學校還進一步挖掘中華優秀傳統文化綜合課程資源，豐富課程內容體系，建設滿足學生興趣的“綜合課程超市”。例如將《詩經》里“豈曰無衣，與子同袍”的責任擔當融入思政課程、將“周雖舊邦，其命維新”的創新精神融入科技課程。把《詩經》里以民為天、勤政為民的思想融入語文課程；將合陽賢相伊尹五味調和“治大國若烹小鮮”，輔佐商湯成就大業的精神融入班級管理課程；將雷德驤公正嚴明，剛正不阿，彈劾權臣，名垂宋史；雷簡夫善治水利、書法卓越、慧眼識珠，力薦三蘇作為漢隸精品《曹全碑》的出土地等融入勞動、書法等課程……學校倡導教師、學生、家長深入挖掘，引導、激勵和鼓舞駕校和多方位提升文化品位，打造多元創新課堂，在中華優秀傳統文化教育和育人方式變革的融合創新方面進一步拓寬維度，擴大覆蓋面，形成跨區域課程聯盟，借助信息技術開展線上課程，使本校的“詩經+”356行·N課程資源的共享面持續擴大，為新時代教育發展、人才培養、文化魅力等建設作出應有的貢獻。

“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”每日晨讀、午誦、暮吟時間，走進城關二小，都能聽到《詩經》的誦唱之聲。學校通過讓孩子們吟誦的方式，更加深刻體會詩經的內涵和韻味，在朗朗的誦讀中感悟和傳承詩經文脈，培養愛家鄉、愛祖國的家國情懷。

走進城關二小，就走進了詩經的國度，詩經里的花草樹木點亮城關二小，詩經里的育人哲理潤物無聲，詩經里勞動人民的歌聲激勵著城關二小師生的夢想。學校推進詩經文化進校園，就是通過讓孩子們感受《詩經》的美好，增加對家鄉文化的認同，讓《詩經》成為陪伴孩子一生的永久記憶。

在《詩經》的滋養下，合陽縣城關二小的師生們在詩意的浪漫中，擁有了修身齊家治國平天下的情懷，書寫著“合而有禮 陽澤廣厚”的新時代文明。校園里處處彰顯著“藝術綻放的樂園 幸福成長的家園”的教育追求。在“詩經”的滋養下，莘莘學子們在“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”要尋找君子之風，用求真、向美、向善的學習心態，爭做有理想、有本領、有擔當的新時代好少年。

來源：合陽縣教育局

編輯：朱妮娜

初審：蘇向陽?王杰

責編：李白冰

終審：王艷