作者簡介：孫玉潔，西安交大附小渭南分校副校長，陜西省少先隊(duì)工作好校長，第四屆＂渭南市好青年＂，陜西省教學(xué)能手，渭南市學(xué)科帶頭人，渭南市優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員，“孫玉潔優(yōu)秀教學(xué)能手工作室"負(fù)責(zé)人，臨渭區(qū)“優(yōu)秀教師”、＂巾幗建功標(biāo)兵＂、黨建工作"臨渭好老師”、德育先進(jìn)個(gè)人、教育宣傳工作先進(jìn)個(gè)人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)英語課程要從注重口語交流轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。作業(yè)作為英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、是否有效掌握所學(xué)知識。新課標(biāo)下的小學(xué)英語作業(yè)，應(yīng)該遵循科學(xué)性原則，以人性化為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)。基于此，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)展開探究。

一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)內(nèi)容重復(fù)

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極地參加到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的好奇心。作業(yè)設(shè)計(jì)也是同樣的道理，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們主動(dòng)、積極完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，就必須不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過對作業(yè)內(nèi)容的簡化和難度的適當(dāng)安排，可以使作業(yè)的結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，強(qiáng)化英語作業(yè)效果。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，一些小學(xué)英語教師并不重視對作業(yè)的量與難的把握，給學(xué)生布置了許多重復(fù)的作業(yè)，要求他們通過一遍又一遍的抄寫、背誦強(qiáng)化對詞匯、詞組的理解。這樣的作業(yè)很容易影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。

2.作業(yè)形式較為單一

小學(xué)英語的目的就是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，能夠熟讀文本、背誦單詞、書寫句子，作業(yè)形式與學(xué)生的興趣密切相關(guān)，通過各種形式的作業(yè)引導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，很多小學(xué)英語教師并沒有給予足夠的關(guān)注，作業(yè)形式比較簡單，有些教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解，只是讓學(xué)生死記硬背，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容缺少彈性、開放性和創(chuàng)新性，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候容易倦怠，這樣無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果教師不改變原有的教育，很難提高學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.作業(yè)統(tǒng)一，無法滿足學(xué)生個(gè)體需求

目前，一些英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，沒有體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，沒有針對每個(gè)學(xué)生的性格特征，而是給他們設(shè)計(jì)難度相同的作業(yè)，這種作業(yè)雖然在一定程度上能滿足部分學(xué)生的需求，但并不能體現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，無法很好地滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求。如教師直接根據(jù)重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)作業(yè)，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生就很難掌握，久而久之就會(huì)形成自卑心理，進(jìn)而抵制英語。然而，如果僅僅依據(jù)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)英語作業(yè)，就無法給學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，降低學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)層次化作業(yè)，滿足學(xué)生的多元需求

由于社會(huì)背景，家庭環(huán)境，知識層次等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在著明顯的差異。因此，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)別差異，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“自助式”“菜單式”等各種方式，使學(xué)生的個(gè)人差異得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生有自由的選擇空間，根據(jù)自身的能力選擇相應(yīng)的作業(yè)，在原有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上有效鞏固所學(xué)知識，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，以冀教版三年級下冊Unit 3“Food and meals”為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要圍繞本單元的主題，重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們將所學(xué)單詞、詞組、句子連接在一起，設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以讓他們歸納出本單元所學(xué)的詞匯、詞組、句型，并通過角色扮演等方式來提高他們的綜合運(yùn)用能力；針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們圍繞“健康飲食”這一話題，就健康飲食問題進(jìn)行討論，最后歸納出自己的看法。這樣的分層作業(yè)，能很好地反映出學(xué)生的個(gè)體差異，有助于推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)英語的快樂，并培養(yǎng)他們敢于開口、樂于參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。要達(dá)到這一目的，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從多方面擴(kuò)展作業(yè)形式，用生動(dòng)有趣的作業(yè)取代枯燥乏味的課外作業(yè)，突出作業(yè)的趣味性，豐富作業(yè)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，高質(zhì)量地完成作業(yè)。

例如，以冀教版六年級下冊Unit2“Good health to you”教學(xué)為例，教師應(yīng)突破原有的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，將信息技術(shù)引入其中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成信息化作業(yè)。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)本單元內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的信息化作業(yè)，例如，要求學(xué)生以視頻的形式記錄自己的飲食過程，在父母的監(jiān)督下，認(rèn)識和食用健康、綠色的食物，并用英語介紹這些食物的名字、功效，然后提交到線上平臺。教師可以將優(yōu)秀的作品上傳到學(xué)校官網(wǎng)，讓更多的學(xué)生觀看與評論。這樣可以使作業(yè)的趣味性得到充分地體現(xiàn)，起到激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的作用，促使學(xué)生更積極地參與到作業(yè)的完成過程中，提升作業(yè)的有效性，從而推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，為學(xué)生提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，英語教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，努力尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短英語知識與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，英語教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要立足于學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容和課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

例如，在英語啟蒙時(shí)期，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生搜集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)志，如“CCTV”“快餐”“KFC”等，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將字母組合成這些詞組，并涂上顏色，以此來表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的喜愛，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺地觀察周圍的英語詞匯、句子，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語，感受學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的欲望和動(dòng)力。另外，教師也可以組織學(xué)生制作卡片，比如在新年、母親節(jié)、圣誕等節(jié)日制作相應(yīng)的卡片，寫上英語祝福語，同時(shí)，在日常生活中要求學(xué)生運(yùn)用“This is for you、 Thank you、You're welcome”這樣的禮貌語與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又能更好地理解中西文化的差異，提高學(xué)生的語言交際能力。

4.設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

新課標(biāo)中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要通過多種形式的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)上。小學(xué)英語教材中包含了很多歌曲、韻詩、童話故事，教師除了要布置閱讀、背誦作業(yè)外，還可以布置一些“歌詞新作”，“小詩新創(chuàng)”，“故事新編”，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。小學(xué)生極具個(gè)性化，他們對教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，特別是在小學(xué)高年級階段，由于他們具備了一定的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和英語知識儲備，知識面較廣，所以，對于這個(gè)年齡層的學(xué)生，所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)提高難度，嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)是指通過改、說、唱等方式，讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上對文本的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和延伸，或?qū)ξ谋鞠嚓P(guān)的圖片和文字進(jìn)行加工、整理、收集、剪切和展示，并根據(jù)課文的對話進(jìn)行繪畫、編排等。創(chuàng)編型作業(yè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們的靈感，創(chuàng)新學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

5.布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力

學(xué)生的英語能力是在長期地積累與應(yīng)用中逐漸形成的。英語的實(shí)踐性、交際性等特性，決定了英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和交流能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的英語知識，體驗(yàn)和感悟英語知識，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力入手，布置調(diào)查、訪談、觀察、總結(jié)等實(shí)踐作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的語言潛力，使其在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對語言的內(nèi)化與升華，從而促進(jìn)其語言應(yīng)用能力的提升。

例如，以冀教版三年級下冊Unit 4“Food and restaurants”為例，在本單元的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：學(xué)校的食堂即將開張，廚師希望能夠摸清班上的學(xué)生喜歡什么菜，以便為同學(xué)們準(zhǔn)備更多的美味佳肴。這就需要大家設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語記錄受訪者的名字和最愛吃的食品，每個(gè)人都要采訪5名學(xué)生，然后進(jìn)行分組討論，制作成表格并在班上進(jìn)行匯報(bào)。這是一道與生活密切相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、歸納、整理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

綜上所述，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到形式多樣、有趣和實(shí)用，使學(xué)生真正成為“學(xué)的主人”。為此，小學(xué)英語教師要樹立“大課堂”的觀念，按照新課標(biāo)的精神與要求，精心地制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、生活經(jīng)歷和認(rèn)識程度的作業(yè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，提升他們的英語運(yùn)用能力，從而促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

編輯：張高琦

初審：蘇向陽

復(fù)審：王杰

終審：趙冰